Dimanche matin, 8h30. Première session. Sécurité et éthique sur Internet. Deux présentatrices, Format traditionnel; Powerpoint, exposés, période de question. Somme toute, beaucoup d'infos à digérer après. Je tente ici de reproduire des notes prises, en plus de liens utiles.

Davina Pruitt-Mentle (U. of Maryland)

• Différence entre le plagiat (copier-coller l'idée/texte des autres) et l'intégrité académique (télécharger musique, vidéos, etc.), ce dernier étant plus englobant (ça inclut plagiat)
  
• Plagiat :
  
  • Acheter un travail (ex. schoolsucks.com)
    
  • Faire faire un travail par d'autres
    
  • Plagiat hier et aujourd'hui : le problème est là depuis longtemps, les véhicules diffèrent aujourd'hui
    
• Étude McCabe, 2001 É-U seulement : 80% des étudiants collège ont triché au moins une fois
  
• 2002-2003 : Canadiens inclut dans son étude
  
  • 74% ont triché sur tests majeurs
    
  • 72 % sur gros travaux
    
  • Majorité estiment que ce n'est pas un problème
    
  • 15% ont acheté en ligne
    
  • Synthèse :
    
    • 52% ont copié sur Internet sans citer
      
    • « Tout le monde le fait »…
      
    • Students feel teachers ignore
      
    • Raisons invoquées :
      
      • Pas étudié
        
      • Pression pour réussir
        
      • Veulent passer
        
      • Ne savent pas pourquoi
        
  • Étude souligne que la tricherie augmente de la 9^e à la 11^e mais diminue ensuite en 12^e
    
  • Plus bas dans écoles privées vs publique
    
  • Peu de différences gars/fille
    
• Autre étude : Josephson Institute 2006
  
  • Entre autres, beaucoup d'athlètes (65%) admettent avoir triché.
    
  • Il dit : good news, bad news (voir ppt)
    
• Denise Pope : dans son étude, elle parle de cas où des élèves prennent du Ritalin (au lieu de caféine), afin de « mieux concentrer » pour le test…
  
• Étude d'Ashley Mouberry-Sieman
  
  • Les enseignants ont un très gros impact sur ce qui peut être fait ou pas fait
    
  • Doivent partager la responsabilité d'implanter et de renforcer des normes de bonnes pratiques
    
  • Profs ne doivent pas penser que les élèves savent ce qu'est le plagiat (donc, donner des exemples de plagiat aux élèves; éduquer!)
    
  • Doivent montrer aux élèves comment on peut détecter le plagiat
    
  • Élèves : savoir que les profs vérifient pour plagiat : ceci est une dissuasion
    
• Stratégies pour prévenir
  
  • Définir plagiat avec eux; ce que c'est, ce que ce n'est pas.
    
  • Savent-ils vraiment ce qui constitue du plagiat? Quelles sont les politiques et directives à cet égard? Comment vous, l'enseignant, traitez ceci?
    
  • Discuter valeurs éthique et morale entourant le plagiat
    
  • Discuter de propriété intellectuelle et d'usage approprié.
    
  • Donner des exemples concrets, des cas légaux (ex. Enron, universités)
    
  • Éduquer!
    
  • Aussi, inclure les parents…
    
  • Montrer comment citer la source (venant de l'internet, notamment), comment intégrer une citation, comment paraphraser
    
  • Il y a des ressources en ligne démontrant comment… (www.fairfield.edu/documents/library/plagicourt.swf
    
    
  • Pour un sujet de travail/recherche, avoir des sujets plus locaux
    
  • Voir caricature de Eastern Kentucky U J
    
• Hummm, avoir un cours : Éthique, cyber-éthique et sécurité?
  
• En attendant, nous avons au Canada : www.media-awareness.ca
  
  
• Mon voisin de droite m'indique aussi : www.kidzui.com
  
  

Nancy Willard – Center for Safe and Responsible Internet use

Youth Risk Online

• Web 2.0 : les élèves au secondaire aujourd'hui n'avaient pas de réseau social en ligne lorsqu'ils ét aient au primaire : ça évolue vite!
  
• Pourquoi certains font de mauvais choix?
  
  • Développement cognitif du cerveau pas complété (cortex frontal est en développement, là où la prise de décisions est prise, teens process emotions diffently
    
  • Perception of invisibility. Pensent que personne ne les voit
    
  • Lack of intangible feedback interferes with empathy
    
  • Who am I? Am I hot?
    
    • Number of friends and amount of communication activity is new measure of social status
      
  • « Everybody does it » (social norms)
    
  • 4 typesof youth
    
    • Savvy
      
    • Naïve
      
    • Vulnerable (teen angst)
      
    • At risk youth
      
  • Éviter : tactiques basées sur la peur (recherche démontre que cela ne marche pas) Delete the internet fear-mongering
    
    • Recherche démontre que les ados qui rencontrent prédateurs sexuels savaient ce qu'elles faisaient et que prédateur voulait)
      
  • Autre mythe : Filtering technologies will protect…
    
    • Over-reliance on filtering : faux sentiment de sécurité.
      
  • Autre mythe : Don't post personnal info online (Dire « ne faites pas ça », eh bien, ça ne marche pas)
    
  • Autre mythe : Se fier que les parents sauront quoi faire… (faut éduquer les parents!) Peer leadership!
    
  • L'inconfort de parler des vraies choses (pudeur pour aborder le sujet « sexuel »)
    
  • Les ados ne sont pas tous gentils et innocents. Certains sont prédateurs, intimident, hackers, etc.
    
  • Dans écoles, les sites bloqués : spyware insuffisant
    
  • Quelques règles de base pour la sécurité…
    
  • Ce qu'il faut faire
    
    • Acurate understanding
      
    • Parent involvement
      
    • Practical problem-solving
      
    • Values and standards
      
    • Ethical decision-making (Mario Asselin : ne faites pas ce que vous ne feriez pas devant 60 000 personnes…)
      
    • Risk Prevention approach (impliquer tous les intervenants, pas seulement éducateurs. Gouvernement, techno, santé mentale, police…)
      
      • Apply research-based best practices strategies
        
      • Have continous improvement approach
        
    • Peer leadership (très important selon elle) : mentors sur la cyber-éthique (j'aime l'idée!!!)
      
  • Shift from blocking to monitoring! (permettre aux personnes clé de faire un override de site bloqué. Afin d'éduquer!!)
    
  • http://csriu.org
    

3^e partie : Pruitt-Mentle, Cybersecurity

• Students are more likely to ask advice to a teacher than their parent. Educators overall felt they didn't know what to do and passed it on to parents (du vrai ping-pong)
  
• Depuis 7 ans, le vol d'identité est le plus souvent rapporté comme type de fraude
  
• www.sans.org/top20/
  
• Top 5 emerging cyber threats : www.gatech.edu/news-room/release.php?id=1531
  
• Macafee/NCSA study : statistiques intéressantes…
  
• Know the lingo : nouveaux termes pour décrire de nouveaux types de fraude… traduction de certains, à l'aide du granddictionnaire.com :
  
  • Phishing = hameçonnage    
    
  • Spoofing = mystification
    
  • Spamming = pollupostage
    
  • Vishing = hameçonnage vocal
    
  • Spear phishing = harponnage
    

    
     

• Http://onguardonline.gov/tutorials/index.html
  
• 
  http://www.Annualcreditreport.com est fiable, mais américain seulement
  
• Le vol d'identité est de plus en plus fort, particulièrement dans les hotspot sans fil (ex. sans fil gratos dans hôtels, etc.)
  

Fin de leur présentation. Beaucoup d'infos et de liens à consulter. Ici, ce ne fut qu'un survol rapide. Cet après-midi, rencontre sociale internationale : Qatar, Norvège, Corée du Sud, de belles rencontres. Différentes réalités, même défis !!